- 张燕;叶天萍;
<正>信息科技的飞速发展对人类生产与生活方式带来了深刻的影响,信息科技的广泛应用是信息化社会重要的时代特征。具有信息素养是个人在信息化社会中生活、学习、工作的基础,提升信息素养是个人在信息化社会中生存与发展的迫切需要。上海市信息科技学科着重提高学生的信息素养,主要包括信息科技基础知识、基本原理和基本技能,用信息技术解决
2018年Z1期 No.1041,No.1042 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 556K] - 唐祁军;
<正>为了给学生提供多元的学习体验,释放自主学习的主体性,平南小学历经5年,以上海科教版纸质教材《自然》为蓝本,融合3D技术、网络技术、交互技术等技术,结合微视频、虚拟实验、互动练习等多媒体数字资源建构小学自然电子教材和课堂学习环境,变单一的听觉学习为多感官学习。并开发与之配套的数字教材、可视化教师端平台,方便地记录下教师、学生
2018年Z1期 No.1041,No.1042 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 510K] - 赵瑛群;张惠华;
<正>智能化学习环境是基于互联网技术的课程建设、在线学习、过程管理和综合评价的整体性环境建设,旨在教学、管理方式变革中达成学生个性化学习的便捷和高效。田园外小以"智能化学习环境建设"为抓手,在持续推进学校智能化学习环境建设、精细化运作中旨在促进学生全面个性成长。智能化学习环境支撑个性化学习
2018年Z1期 No.1041,No.1042 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 532K] - 张瑜;
<正>新课程改革提出"让课堂充满生命活力,让学生成为学习主人",呼唤教学过程以学生为主体,依赖于主体的不断活动,激发其内驱力。这就要求教师在课堂上要进一步遵循"互动式"教学理念,关注课堂互动的质量,关注师生之间、生生之间通过思想碰撞、合作探究,实现知识获得与个性发展。因此,如何能更好地观察到课堂互动的质量,是我校目前关注的焦点。
2018年Z1期 No.1041,No.1042 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 504K] - 李晶;
<正>随着教育改革的发展和推进,学校和教师对学生的培养目标正逐步由关注学习结果向关注学习过程发生转变。在传统的以教师讲授为主的课堂教学中,学生能通过学习活动较为轻易地掌握相关学科知识本领,但这些知识往往以理论性的结论为主,与学生的实际生活存在距离。这使得一些学生虽然能够掌握书本上的知识,但在面对实际问题的时候却不知
2018年Z1期 No.1041,No.1042 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 546K] - 周怡;
<正>我们认为,"互联网+教育"实质上是在尊重教育本质的基础上,利用互联网思维解放传统教育思维,利用互联网技术优化教育传播、整合教育资源、提升教育研究及促进教育评价科学化,并在此基础上重塑教育者、受教育者、教育媒介存在形态及其相互关系,从而创造和发展教育新生态。而新生态的构建需要推进技术支持下的重大结构性变革,如智慧环境变
2018年Z1期 No.1041,No.1042 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 564K] - 任先明;童葆菁;
<正>在建青实验学校,学生从五年级起开始参与"learn to code,code to learn"主题综合实践活动的学习,这是一门编程活动课,每名学员可以按照不同的进度完成自己的"探险之路",同时自主设计创建不同主题的项目来"创造世界"。这门编程课开发的初衷并不在于让每名学员掌握全部编程技能,培养他们成为未来的"码农",而是让拥有不同技能基础、不同智能倾向、不同兴趣爱好的学员在编程学习
2018年Z1期 No.1041,No.1042 18-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 553K] - 倪林珏;
<正>"智能生活"课程是我校综合素养培育课程中国家基础延伸课程之一。它是以国家基础型课程"信息技术"为依据,融合劳技、艺术、科技为一体的综合性课程。"智能生活"课程立足于创客教育的核心素养,充分挖掘利用学校现有的设施和材料,兼顾项目的真实性和学生学习的基础性,将学生的学习放在一定的生活情景中,鼓励学生通过数字化设计将自己设
2018年Z1期 No.1041,No.1042 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 555K] - 奚立川;黄巍;
<正>让智能机器人走进课堂,开发智能机器人的教育功能、发掘智能机器人的教育价值,使学生尽早感受当代高新技术,对推进教育创新、促进教育改革,对提高学生的实践创新能力,具有重要的现实意义和长远的战略意义。随着国内智能机器人市场的逐步形成,一些为适应青少年普及教育的智能机器人平台应运而生,为学校开展智能机器人的教学创造了物质
2018年Z1期 No.1041,No.1042 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 551K]
- 张宇;
<正>随着素质教育的深入和当今国际环境保护的潮流,环境教育成为了全球人们共同关注的教育主题。在当今"用创新引领未来、用低碳唱响文明、用责任唤醒生命"的全球共识中,特别是在基础教育转型的大潮中,环境教育已被许多学校作为一门课程来加以打造,而课程的研发与实践将更加关注每一位学生的学习与感悟,乃至行为的转
2018年Z1期 No.1041,No.1042 26-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 519K] - 薛少军;
<正>如果你来过天一小学,一定不会忘记这里独一无二的上课铃声和下课铃声,"下课啦下课啦,大家都来休息一下,放下课本抬起头,放松最重要;看看蔚蓝的天空,还要闻闻窗外的花香,课间休息最重要……"这些铃声都是由天一的小主人们自己创编的。自2015年9月开始,每个寒暑假后,都有不同数量的学生作品上传到学校音乐中心进行激烈角逐,争夺新
2018年Z1期 No.1041,No.1042 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 519K] - 薛蕾;
<正>作为小学老师,或许经常会被学生一连串的问题给问得哑口无言。在与上海理工大学牵手仪式后,有不少学生就对着我问了许多:"上海理工大学有多大?""上海理工大学为什么叫这个名字呀?""上理工大学像我们学校一样有操场吗?"……从孩子们的问题中,可以看到他们的好奇,甚至于想去了解它。于是,我们将上海理工大学作为学生探究活动的
2018年Z1期 No.1041,No.1042 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 542K] - 金建芳;
<正>闵行区中心小学基于"崇德敏智,全面发展"的育人目标,开展课程统整的校本化建设,打通课程之间、学科之间、活动之间的壁垒,提高综合融通的课程和学科育人价值,更对活动育人价值有提升作用。课程统整,活动以主题序列支撑学校在三类课程统整中,在课程资源整合、课程校本化设置和实施等过程中,都有针对性地充分考虑到学生
2018年Z1期 No.1041,No.1042 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 526K] - 郭芳;
<正>明强小学在七宝,七宝是一个千年文化古镇,它丰富的教育资源为学生提供了广阔的学习舞台。作为江南皮影发源地的七宝皮影,历经一百多年、九代传人承前启后,将当地传统戏剧、美术、手工艺、音乐、民间文学和方言等融入表演,有着深厚的艺术传承价值。而从育人的角度,也可以发现其多元价值。比如,演出形式集"吹、拉、打、唱"等为一体,是音乐表达
2018年Z1期 No.1041,No.1042 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 550K] - 钱惠娟;
<正>海桐小学地处花木国际社区,学校创办于1998年,是上海市第一批双语实验学校,现有海桐路和东建路两个校区,近两千名学生。学校本着"让每一个孩子都快乐,让每一个生命都精彩"的办学理念,以培养身心健康、乐学善学、情趣高雅、勇于探索,具有中国韵、国际范的新一代好少年为育人
2018年Z1期 No.1041,No.1042 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 568K] - 金哲民;
<正>综合实践活动是一种新型的融合性课程,对提升学生综合素质有着很大的作用。对于这类课程的探索,奉贤区实验小学起步较早,从2010年起,我们就开始探究型课程的开发、建设和实施,经过几年的努力,形成了以"我爱我家"命名的特色探究课程。对标开源编课程第一步:围绕"我爱我家"这个大主题,确定了课程的编写意图和总目标。一是通过主题探究活动,让学生了解和
2018年Z1期 No.1041,No.1042 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 537K] - 何哲慧;
<正>在当前看似有声有色的校本课程中,我们会面对这样的问题:课程种类虽多,但随意性大,没有延续、没有规划;各学科体系清晰,但被严格地分割,缺乏相互间的整合,缺少与生活的链接。如何让教育理念指导课程建设的全过程,让育人目标引领课程建设的自始至终,让学校课程形成科学完整
2018年Z1期 No.1041,No.1042 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 566K] - 祝庆;
<正>由华东师范大学叶澜教授领衔的"新基础教育"研究团队,于2015年发起了"校园四季"系列活动策划的研究,意在围绕自然四季及其背后的中华文化传统,从学校教育的育人角度出发,展开具有系列性、融通性以及人文性的"校园四季"系列活动策划,以使学生的成长更具生命气息。纪王学
2018年Z1期 No.1041,No.1042 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 537K] - 顾峻崎;
<正>清明节,既是我们祭奠祖先、缅怀先人的宗亲节日,又是一个远足踏青、亲近自然、催护新生的传统仪式,是中华儿女共同认祖归宗的重要节日。它有着悠久的历史渊源、深厚的文化内涵和丰富的民俗活动。上海市教育学会宝山实验学校的学生们通过丰富的课程:学习插柳、做青团等清明
2018年Z1期 No.1041,No.1042 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 525K] - 王涣文;孙玉敏;
<正>办学特色是学校探究型课程建设的出发点。近年来,洋泾-菊园实验学校的校本课程建设以学科类课程为突破口,以科学探究课程为重点,并且向科技教育的实践性及综合性探究课延伸。构建特色探究型课程体系目前,我校的探究型课程主要包括学科类探究课程及实
2018年Z1期 No.1041,No.1042 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 619K] - 顾燕;夏桂英;
<正>新农学校地处上海远郊金山,是一所典型的农村九年一贯制公办学校,70%以上学生是农民工随迁子女。学生都是生在农村长在农村,大多数今后还会长期接触农村与农业。为学生提供优质多样的、适合其成长的教育是学校的重要使命。基于生源状况和学校定位,学校依托"农趣园——农趣探究基地",积极开发"乐哉农趣"综合实践活动课程,引导学生玩中
2018年Z1期 No.1041,No.1042 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 579K] - 金喆;燕黎;
<正>上海市徐汇区教育学院附属实验中学是全国首批绿色学校,2015年学校获得国际生态校(Eco-school)绿旗荣誉,2016年被评为全国生态文明教育示范校。学校秉承"关心每一个学生的学习需要和学习质量,成为一所爱学习、会学习的学校,收获自信、成功的学校"的办学目标,开展了一系列校园生态工程项目,顺应初中学生的生理心智发育规律,唤醒学生
2018年Z1期 No.1041,No.1042 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 607K] - 陈韶瑾;
<正>笔记的研究背景以往,教师更注重学科的独立性与重要性,强调以教材为主要载体实施教学,主要关注"怎么教",其优点在于,学科自身体系较完备,知识量丰富。但学生的综合能力难以得到锻炼,实际问题的解决能力较薄弱,无法达到《中国学生发展六大核心素养》中提到的培养"全面发展的人"的要求。党的十九大报告中有50次提到"创新",创新是引领发展
2018年Z1期 No.1041,No.1042 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 612K] - 堵琳琳;金雷;
<正>2017年10月,教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》,强调教育与生产劳动、社会实践相结合的综合实践活动课将成为义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程。上海市风华初级中学通过组织"SET SAIL"综合主题课程的开发,积极落实国家这一教育改革的政策,实现研究性学习活动课程的初步构建。在课程开发的环节,我们觉得
2018年Z1期 No.1041,No.1042 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 540K] - 方宇琼;
<正>历史学科是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性的人文社会学科,对历史的探究是以求真求实为目标,这是基于史料证据和视角视野的,脱离史料实证无异于"空中楼阁"。以初中学段而言,相较于结论的直接传递,更重要的是获得结论的思想方法。因此,对于刚刚进入历史学习的初中生,更应该重
2018年Z1期 No.1041,No.1042 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 674K] - 张琛艳;
<正>馆校合作模式下的研究性学习课程,是利用博物馆直观、丰富的馆藏资源,突破传统课堂局限。而课堂教学则能深挖展品内涵,帮助学生改"走马观花式参观"为"有目的、有计划、有分析的参观",发现许多被忽略的细节。教室学习与场馆学习相辅相成,使学习空间更多样,学习情境更丰富。厘清学生问题,选取相应学习主题基地附中秉承"成人成事成才"的办学理念,积极构建着
2018年Z1期 No.1041,No.1042 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 712K] - 朱萍;方云娥;
<正>历史学科是以人文见长的学科,博古通今,学贯东西,对现世有很强的启迪作用和借鉴作用。初中阶段对学生历史学习的要求,是能够对宏观层面的历史变迁和社会发展有深刻的认识和自我见解。但在实际教学中,我们发现很多同学觉得历史是空中楼阁,对平日的生活没有实际的作用,所以学历史的兴趣不浓,劲头不高,影响了学科育人价值。
2018年Z1期 No.1041,No.1042 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 625K] - 孙美霞;
<正>随着社会的高速发展,培养学生的综合实践能力,成为我们现代教育提出的新任务。DI创新思维课程正是基于此背景下而诞生。DI创新思维课程理念与背景DI创新思维课程集动手、动脑、想象、表演、艺术于一身,旨在培养青少年的创新思维和团队合作精神。2013年我们将DI创新思维教育列入学校整体的课程建设体系,在
2018年Z1期 No.1041,No.1042 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 615K] - 刘烨;
<正>高中阶段的研究性学习活动课程是综合实践活动的必修课程之一,它是基础教育课程体系的重要组成部分,在新课程改革中具有相当重要的地位。研究性学习以培养学生的创新精神和综合实践能力为目标,体现了素质教育的新理念。随着研究性学习活动课程走进了各中小学甚至是大学的课堂,它的理念和价值被广大的教育工作者所认同。
2018年Z1期 No.1041,No.1042 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 610K] - 彭禹;陈语霆;
<正>"三期制"课程是研究性学习在上海交通大学附属中学的校本化课程。在设计上,期望通过兴趣发现、进阶提升、自主发展三期课程,基于相互激发、自主探索的原则,完成立德树人的教育使命。课程开发意图"三期制"课程缘起于研究性学习活动课程,是我们对后者的进一步思考和发展。研究性学习是一种以问题为中心的
2018年Z1期 No.1041,No.1042 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 610K] - 朱亚莉;
<正>上海市延安中学以"做优研究型课程"为目标,在多年的研究型课程建设过程中,结合学校特色,从单一优势学科起步到形成了"数学一科技"跨学科课程群,再到目前以增强学生的问题意识、提升学生实践实验能力、强化学生社会责任感进行多维开发,逐步构建了多个综合创新课程群,满足学生学习发展过程中
2018年Z1期 No.1041,No.1042 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 655K] - 把伟;
<正>教育改革的大势所趋核心素养培育是当今世界教育的热门话题,2000年,国家教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划》中首次列入"综合实践活动"课程,这是我国基础教育课程改革在课程结构上的重要突破,综合实践活动包括社会实践、社区服务、劳动技术教育、研究性学习。研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生
2018年Z1期 No.1041,No.1042 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 588K] - 朱宇雯;陈云杰;
<正>21世纪以来,许多国际组织和国家纷纷展开了对"核心素养"的研究。如何培养具有核心素养的人,即核心素养的课程转化,是我国当前面临的一个重要课题。研究性学习活动课程的开展正是培养学生"核心素养"落脚点之一。开发意图核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,这些品格和能力是学生在学习课程之中或之
2018年Z1期 No.1041,No.1042 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 583K] - 顾炜;
<正>故事背景——课题指导可以采用雷夫式的教育智慧2015年发布的《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)》要求学生在高中阶段完成一份有质量的课题报告。课题报告将是个人学术水平的一份证明,作为高校衡量学生"创新精神与实践能力"的依据。同时,课题(项目)开展的基本情况、指导教师评语、学校研究性学习专家委员会的认定
2018年Z1期 No.1041,No.1042 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 684K] - 朱越;
<正>在"全面发展、人文见长"办学思想的引领下,七宝中学于1998年开始研究并逐步构建以"开放性主题活动课程"为主要实施形态的研究型课程体系,成为全国最早探索和实践研究性学习的学校之一。目前,随着课改的深入推进,高中阶段的研究性学习早已普及并成为学校综合实践活动课程的重要组成部分。201 5年,
2018年Z1期 No.1041,No.1042 76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 579K] - 许海峰;鞠婷;
<正>何谓学习?全人教育对学习的诠释很值得我们关注,全人教育认为学习是一种积极的、多种感官参与的个体与世界之间的互动过程。我们认为,面向未来的学习必将引导学习者更好地关照自己、关照他人、关照世界,因此,学校教育如何激发学生的潜能,如何提供丰富的学习经历,如何引导学生用习得的知识
2018年Z1期 No.1041,No.1042 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 581K] - 张明晓;
<正>研究性学习,是指"学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动"。不同于传统的教学和学习模式,研究性学习具有开放性、自主性和综合性的特征,旨在培育学生的自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识。上海市曹杨中学以"环境素养培育"为载体,根据研究性学
2018年Z1期 No.1041,No.1042 80-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 582K] - 王广胜;
<正>[场景一]闸北八中毗邻的彭越浦河静静地流淌着,从绿树成荫的校园旁经过,河边几个同学在忙碌着,这是闸北八中项目研究组的同学正在做研究性学习课题,只见同学们熟练地取水,用DIS数字实验器进行着水质分析,iPad上跳动的曲线像音符激发着孩子们的灵感,这个持续一年多的课题随着上海市河道
2018年Z1期 No.1041,No.1042 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 582K] - 陈岭;
<正>在2016年中美STEM~+公开教研活动中,美方"美国学区教育长协会""杰森课堂"与上海市小学、初中、高中教师分别进行3门同题异构课程公开展示活动,上海市行知实验中学参与的是高中部分"超越无限"航空题。作为宝山区STEM~+教育发展行动试点学校,学校依据《宝山区中小学STEM~+教育课程开发指导意见》,与美方建议的方案"超
2018年Z1期 No.1041,No.1042 84-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 907K] - 尤文彬;章诚;
<正>研究型课程是指学生在教师的帮助、指导下,从自身的学习生活和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取研究课题,以探究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。随着《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)》的推进,在高中阶段通过研究型课程这一实施渠道,推动学生积极、自主地以研究的方式开展学习活动,对于
2018年Z1期 No.1041,No.1042 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 586K] - 范少杰;陈燕君;
<正>"关于衢州市民对衢州方言了解及态度的调查""关于衢州传统手艺传承的调查研究""关于衢州市柯城区马路'僵尸设备'的调查报告""衢州古城区建设与保护的探究""关于衢州市区车让人情况的调查研究"……这些题目乍一看,还以为是某个专业调查机构对衢城社会生活展开的全面调查,其实,这些关涉
2018年Z1期 No.1041,No.1042 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 574K]
- 季峻岭;唐喆萍;
<正>为了应对新世纪的挑战,一些国际组织、国家和地区对未来人才培养如何界定关键能力和必备品格,都给出了具体的标准,指向未来,关注的是孩子在对接未来学习和生活中成长的过程和结果呈现。由此,学校提出了"尚美、乐学、善思"校本培养目标,对接国家课程,不断落实办学目标和课程理念。
2018年Z1期 No.1041,No.1042 92-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 666K] - 胡炜烨;
<正>嘉定,有着八百年的悠悠历史,它人杰地灵,风轻云秀,散发着古城的历史风韵;它潭光塔影,古迹犹存,诠释着丰富的人文积淀。普通小学,就位于嘉定镇中心城区,承载着嘉定的百年历史,作为"百年普通"的嘉定学子,怎能不走近嘉定,了解它的过去、现在、未来……
2018年Z1期 No.1041,No.1042 94-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 552K] - 邬晓玲;
<正>2017年9月教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》,明确指出中小学校对综合实践活动课程要进行整体设计,将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中。要依据学生发展状况、学校特色、可利用的社区资源对综合实践活动课程进行统筹考虑,形成综合实践活动课程总体实施方案。
2018年Z1期 No.1041,No.1042 96-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 575K] - 董丽;周婷婷;
<正>《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出,为全面贯彻党的教育方针,坚持教育与生产劳动、社会实践相结合,引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观,充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。综合实践活动课程具体内容以学校开发为主,以学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验,形成并逐步提
2018年Z1期 No.1041,No.1042 98-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 637K] - 吴庆琳;
<正>作为综合实践活动课程的重要组成部分,社会实践活动需顺应课改趋势,进一步提升质量。上海市江宁学校以丰富的城市教育资源为依托,不断推进"城市·成长"系列社会实践活动的课程化建设,帮助学生获得参与实践的丰富体验,发展学生的创新精神、实践能力,增强学生的社会责任感。
2018年Z1期 No.1041,No.1042 100-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 591K] - 李学莉;
<正>作为国际化大都市,上海具备深厚的人文底蕴和丰富的社会资源,遍布全市的博物馆蕴藏着丰富的德育、智育、美育方面的教育元素,内容涉及艺术、历史、科技、人物等诸多方面。尤其是每年5月18日国际博物馆日期间,上海市100多家博物馆实行向公众免费开放,上海中小学生"刷"电子学生证免费进入部分社会场馆。一系列的举措都旨在让学生走进社会大课堂,丰
2018年Z1期 No.1041,No.1042 102-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 609K] - 施忠明;
<正>2004年,探究型课程在上海市中小学全面普及,是为重点培养学生的创新精神和实践能力而专门设置的一门课程。在二期课改理念指导下,开发和利用本土资源,是学校进行校本课程建设的重要途径。探究型课程关注学生兴趣,开发学生潜能,鼓励学生敢于质疑,勇于实践,勇于创新,追求卓越。让学生在对各
2018年Z1期 No.1041,No.1042 104-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 709K] - 沈晓萍;
<正>经济合作与发展组织(Organization for Economic Co-operation and Development,OECD)于2016年2月19日发布了"教师教学国际调查(Teaching and Learning International Survey,TALIS)"的结果,这则调查报告显示,在开展学习项目及完成作业的过程中,全球有38%的教师会鼓励学生使用信息通讯技术,然而在上海,这一数据则跌
2018年Z1期 No.1041,No.1042 106-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 528K] - 董健;
<正>2011年,迎园中学在嘉定区档案馆的大力支持下,建立了全市首个成长档案实践基地。学校充分利用档案馆资源,开发开设了学生校外教育实践课程——"成长档案"社会实践课程。开发意图根据《上海市校外教育工作发展规划(2009~2020年)(试行)》《上海市校外教育三年行动计划(2017~2019年)》的
2018年Z1期 No.1041,No.1042 108-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 523K] - 张泽红;程林;
<正>"48小时生存训练课程"是上海中学的资优生德育必修课程之一,该课程自1994年第一次在部分高一学生中进行开创性探索,到如今形成完整的课程结构及校本教材,历时23年,通过上万名学生的参与,积累了丰富的研究与实践经验。课程的创设与定位高中阶段是学生形成健康人格、锻炼意志品质的关键
2018年Z1期 No.1041,No.1042 110-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 623K] - 张晓冬;张永华;
<正>上海市建平中学在"合格+特长""规范+选择"的办学思想指引下,坚持"对学生终身发展负责",从2011年开始,创立"生涯规划与职业体验特色项目"并以"职业体验"课程的形式进行固化落实,创造性地发展了学生发展指导新模式。课程开发背景高中阶段是学生人生观、价值观、世界观等形成与发展的关键期,也是职业生涯的重要探索期。对于高中生来说,他们不仅
2018年Z1期 No.1041,No.1042 112-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 557K] - 刘华霞;
<正>2013年上大附中校长卢广华在《关于上大附中资优生培养的早期思考》的报告中提出了"人人皆可资优"培养理念,强调资优是多元的,承认每个学生存在差异,相信每个孩子都具有发展成为优秀学生的可能性。面向全体,注重学生潜能开发,兴趣的培养,创造适合学生发展的教育,以培养多元人才为终极目标。
2018年Z1期 No.1041,No.1042 114-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 574K] - 干晓彬;
<正>党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革的若干重大问题的决定》提出:"深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制,增强学生社会责任
2018年Z1期 No.1041,No.1042 116-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 549K] - 姜企华;
<正>学生的生涯发展,一直是教育持续关注并不断探索的课题。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010~2020年)》中提到"要建立学生发展指导制度,尤其是加强对学生理想、心理、学业等多方面的指导",强调了对中学生进行生涯发展指导的重要性;《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》也将"为了每一个
2018年Z1期 No.1041,No.1042 118-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 549K] - 张寒冰;
<正>党的十八提出,立德树人是教育的根本目标。为此,中学生发展核心素养提出以培养"全面发展的人"为核心,培养学生具有国家意识,文化自信,要了解国情及中国共产党的历史和光荣传统,要具有热爱党、拥护党的意识和行动。2017年8月公布的《中小学德育工作指南》中明确提出,要加强社
2018年Z1期 No.1041,No.1042 120-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 550K] - 金嫱;
<正>高考新政改革出台了《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)》,要求每个高中学生在高中阶段完成60学时的志愿服务(公益劳动)。为此,学校和长征镇学生社区实践指导站签约共建,指导站成为长征中学高中生志愿服务实践基地。"我们的春晚"是长征中学高一高二年级学生在教师指导下的自编自导自演的一台为社区老百姓呈现的文艺节目,同时
2018年Z1期 No.1041,No.1042 122-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 569K] - 高德品;
<正>"草树知春不久归,百般红紫斗芳菲"。松江区第四中学作为第一批上海市普通特色创建项目学校之一,近年来在探索尚美教育的道路上,冥行擿埴,不断取得新的成就,逐步打造了符合校情的特色课程。一股尚美清风迎面而来,以"融美启智,明智导真,面向未来"为目标的"社区服务与社会实践活
2018年Z1期 No.1041,No.1042 124-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 564K] - 李小华;龚红兵;张鹤萍;
<正>学校从战略高度出发,从"立德树人"这一根本任务出发,从职业学校学生成长和教育规律出发,以"知行合一"理念为逻辑起点,以社会主义核心价值观为核心内容,与学校培养"有能力的好人"育人目标相结合,从大教育、大德育、大社会出发,分析学生认知特点和课程需求,对学校德育课程体系、内容体系和工作体系进行拓展、创新与重构,经过十年的不断实践与完善,构建起"商旅好人"德育综合实践课程体系,从
2018年Z1期 No.1041,No.1042 126-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 566K] - 宋林飞;耿向阳;顾琼花;黄静;施红卫;胡红梅;宋柳丹;吴凯燕;施红德;蒋春蕾;陈红花;杨赛玲;黄美香;王思琴;季赛花;施红菊;顾锡家;
<正>经过一年多的协同努力,2018年1月4日,崇明区教育局召开了幼儿园2.0版"生态崇明"特色课程一期工程建设成果推广发布会。2.0版"生态崇明"地方课程以崇明世界级生态岛应有的生态位标准作的一次创新性课程品质提升再建活动,在课程开发模式上作了三个方面的大胆探索。
2018年Z1期 No.1041,No.1042 128-129页 [查看摘要][在线阅读][下载 629K] - 夏峰;黄慎娥;
<正>课程理念:生涯、融合、支持和潜能作为独立形态的课程,综合实践活动课程主张让学生走出课本、超越课堂、突破传统知识的授受方式,将教育植根于现实生活,倡导"做中学"这一新的学习观。2017年9月,教育部正式颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》更是明确了这
2018年Z1期 No.1041,No.1042 130-131页 [查看摘要][在线阅读][下载 582K] - 马丽群;
<正>地铁作为城市公共交通"新动脉",不仅是交通工具,还是文化的载体,是城市文化的缩影,是城市精神的物化。地铁是学生日常生活中最为熟悉又接触较多的交通工具。地铁离学生很近,学生对地铁也很感兴趣,但学生对地铁所涉及的科学知识、职业门类、岗位却未必真正了解。
2018年Z1期 No.1041,No.1042 132-133页 [查看摘要][在线阅读][下载 526K] - 房佳杰;李琴;
<正>我们开发的课程名为"野外生存"。以落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《中小学德育工作指南》《上海市学生民族精神指导纲要》《上海市中小学生生命教育指导纲要》等精神为目标,以爱国主义教育为主线,以"野外生存"活动为平台,课程总目标是培养参训学生适应环
2018年Z1期 No.1041,No.1042 134-135页 [查看摘要][在线阅读][下载 556K]