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<正>2015年8月18日,教育部公布首批了165家现代学徒制试点单位名单,正式启动职业教育领域的一项重要计划——现代学徒制试点改革。从企业和学校自发探索到国家层面的试点,现代学徒制正在从其欧洲发源地向世界各国迅速扩张。传统的学徒制,就是通过行业中技术成熟、经验丰富的师傅手把手带教徒弟,以实现相关技艺的传承和持续发展。那么,何谓现代学徒制,又"现代"在何处呢?
<正>1英国中小学转型民营学校英国宣布,全英中小学将于2020年全面转型为公办民营学校(academy),至少要己具备完善计划并于2022年完成转型。公办民营学校独立于地方政府,直接由中央政府提供补助。学校运作由校长负责,校长由独立慈善团体(公办民营学校信托)监督。公办民营学校源自于布莱尔政府,最初是针对表现不佳的学校,交给学校更多自主权以及让专家介入辅导以尽快改善其表现。2010年以来,政府鼓励学校转型并给予补助,公办民营学校的数目迅速增长。
<正>快节奏的现代社会是一个崇尚和张扬个性的时代,人们的生活方式千差万别,学习方式也各式各样,总之,我们正在步入个性化学习时代。个性化学习不仅成为各国教育改革的一个重要目标、教育专家经常提及的重要理念,而且引发了各行各业及各方面人士的关注,比如脸书公司创始人扎克伯格近来就十分关注这个领域的发展。理想的学习应该是个性化的。但到底怎样才叫个性化学习?一人一台平板电脑,在上面点点画画就算得上个性化吗?各种教
<正>2015年年底,一条新闻引爆了全世界,脸书(Facebook)公司创始人马克·扎克伯格迎来了自己的第一个孩子。为了庆祝女儿的降生,扎克伯格与妻子普莉希拉·陈承诺将他们持有的公司99%的股份(按照当时股价计算,约450亿美元,相当于2900多亿元人民币)捐出,用以发展人类潜能和促进平等。与此同时,扎克伯格的"给女儿的一封信"也开始在各大媒体平台疯传,并被大家从各种不同的角度解读,其中有不少是从教育角度来解读的,因为教育是扎克伯格夫妇十分关注的领域之一,教育也正是达成他们希望通过善款实现的两大目标——发展人类潜能和促
<正>在过去的4年里,萨米特公立学校(Summit Public Schools,运营加利福尼亚州和华盛顿特区几所公立特许学校的一个非营利机构)从一种传统的高中模式,彻底地转变为一种创新的、个性化的、基于能力的学习模式。在这种新模式中,学生自主掌握基本内容,释放出更多课堂时间,用于能促进深度学习的项目和其他活动。萨米特公立学校的改革基于以下四个核心理念:1.要在大学和生活中成功,学生必须成为自我引导的学习者。2.除了基础内容和知识外,学生需要发展高阶认知技能,比如探究、聆听和分析。
<正>何为个性化学习(Personlized Learning)?笔者以为,个性化学习是针对学生个性特点和发展潜能而采取的适切方法、手段、内容、起点、进程、评价方式等,从而使学生获得充分、自由、和谐发展的活动。个性化学习强调个性充分发展并成为创造者。首先,每个人都是有创造性的发现者(creative-finder)和行动者,蕴含包括感觉、记忆、想象力、思维、情感、思想、审美等丰富的活动潜能。其次,作为创造性发现者,学习者具有对丰富活动潜能的自我意识,人是统一的连续体,在变化、在成长、具备自我识别(selfidentifying)能力。再次,作为创造性发现者,我们的
<正>"个性化学习"是一个常被教育人士提到的热词,但不同的人对此有不同的理解和实践方式。我们来听听美国几位教育人士对个性化学习概念以及在课堂上呈现方式的理解与看法。将重点放在"人"的部分戴安娜·劳芬伯格(Diana Laufenberg)在美国多个州教了16年的社会研究课后,她和朋友开办了"探究学校"(Inquiry Schools),致力于打造以探求为驱动、以项目为基础、以现代技术为支撑的学习环境。现在对个性化学习的理解多种多样:预测软件、个人学习路径、基于兴趣的项目学习、学生有更多的声音和选择。我觉
<正>2015年6月15~26日,联合国教科文组织职业技术教育与培训国际中心(UNESCO-UNEVOC)举办了以"高质量学徒制"(quality apprenticeships)为主题的学术研讨会,对学徒制这一具有悠久历史的职业教育人才培养模式的升级版本——现代化、正规化的学徒制的核心特征进行了剖析,并分析了现代学徒制所面临的挑战,继而探讨促进"高质量学徒制"发展所需的种种条件。现代学徒制不是个新鲜事物,它不仅在瑞士、德国、丹麦、荷兰等国推行已久,并取得了丰硕成果,在美国、英国、澳大利亚等国家也已经进入国家战略层面,并
<正>2015年12月7日,英国商务、创新和技能部发布了学徒制发展规划——《英国学徒制:我们的2020愿景》,提出到2020年,在上届政府创造的230万个学徒岗位的基础上,再创造300万个学徒岗位。2014年12月,美国奥巴马政府提出,未来5年将投入20亿美元,将学徒制项目的数量翻一番。两个发达国家都在学徒制方面做出了如此大的动作,这就让传统学徒制又重新回到了人们的视线,再度引发世界的关注。学徒制历来被世界各国公认为是一种全面培养学习者技能的职业教育人才培养模式,也是德国、瑞士等
<正>学徒制在英国历史悠久,但传统的学徒制在20世纪下半期却经历了一段低谷时期。1993年,英国政府开始实施并大力推广现代学徒制(Modern Apprenticeship),这不仅使传统学徒制发生了根本变革,而且对继续教育和青年培训计划产生了巨大影响,为英国经济的复苏搭建起人才基座。发展历程作为早期职业教育的雏形,英国学徒制的历史可以追溯到13世纪前后,与之紧密相关的是西方的行会
<正>20世纪90年代,经济全球化使得澳大利亚的产业结构发生巨变,逐渐由过去的传统行业转向以制造业、采矿业、农业和服务业为主的现代产业。国家经济重心的转移导致新兴产业所需人才匮乏,以及严重的失业问题。为了帮助青年人、学校辍学者以及失业者重返劳动力市场,满足经济建设对人才的需求,提高就业市场的灵活性,同时也为了促进国家经济增长,适应全球经济发展,1998年,澳大利亚联邦政府将传统学徒制和受训
<正>德国学徒制历来在国际上享有很高的声誉,被誉为学徒制的典范。进入新世纪以来,为了进一步提升学徒制培养的质量,德国政府更是积极采取举措,推进学徒制的改革。从个人关系到制度关系德国小学一般为四年(柏林和勃兰登堡州为六年),初中从第五或第七学年开始,一直持续到第九或第十学年。德国学生六岁入学,初中毕业时的年龄一般为十五岁或者十六岁。德国各州义务教育年限一般为十二年,因此,初中毕业生还需要继续接受三年左右的教育,直至完成义务教育。
<正>美国的学徒制为注册学徒制(Registered Apprenticeship),这是一种提高劳动者素质的、有效的培训方式,在减少教育经费、扩充劳动力和振兴经济方面有着重要的意义。2014年12月,奥巴马政府宣布启动一项总额达1亿美元的计划,用以资助多项全新的学徒制方案,以创造更多非传统、高需求的职业,并提出,未来5年将投入20亿美元,将学徒制项目的数量翻一番。何为注册学徒制?注册学徒制是指经过注册的学徒按照既定的培训计划,在讲师和熟练工人的指导和监督下学习理论知识
<正>"国家学徒制周"由英国国家学徒服务中心(National Apprenticeship Service,NAS)主办,旨在提高人们对学徒制的认识,肯定学徒制对个人成长、企业发展和国家经济产生的积极影响。近几年,"国家学徒制周"得到了越来越广泛的关注。2015年,英国"国家学徒制周"取得了巨大成功,活动期间,共计285家企业招募了23000余名学徒,其中大部分企业都是中小企业;此外,活动也吸引了一些表现优异的上市公司参与进来。2016年3月14~18日,第九届英国"国家学徒制周"
<正>2015年12月7日,英国商务、创新和技能部发布学徒制发展规划——《英国学徒:我们的2020愿景》(English Apprenticeships:Our 2020 Vision),旨在增加学徒数量并提高学徒质量,以期实现到2020年新增300万学徒的目标。英国商务大臣贾唯德和教育大臣摩根共同为《英国学徒:我们的2020愿景》撰写了前言,其中提到:过去的五年中,英国的发展处在正确的轨道上,接下来的五年,英国必须保持和巩固经济复苏的成果,并确保其
<正>2014年12月11日,就美国政府为学徒制计划拨款1亿美元一事,美国劳工部部长托马斯·佩雷斯撰写了一篇博文,呼吁美国公众重新认识学徒制的价值。杰西卡·坎宁安(Jessica Cunningham)一开始走的是我们传统上认为正确的道路——从高中毕业然后进入大学。但是,她很快就意识到,大学所学课程并不能引领她走上正确的职业道路,当然,最重要的是,她面临经济上的压力。是"城市科技"项目改变了这一切。"城市科技"项目是费城学区和费城学校社区合作开展的一个注册学徒制项目,它为青年人提供了一个学习信息技术实践技能的机会。在此项目下,学徒们可以
<正>从经济的角度看,小组织比大组织更有利于追求利润:从教学的角度看,小组织比大组织更加有利于追求高深学问。不同规模的高等院校之间是否有很大的不同呢?对于教育来说,大学的规模是影响、制约大学发展的一个重要因素吗?在商业上,规模所带来的效益非常清楚,但这一点在教育,尤其是在学校的规模上,是否同样适用呢?加州理工学院与加州大学伯克利分校,都是美国著名的大学,但是前者的学生数仅为两千多人,而后者2014年秋季
<正>在教师疲于应对频繁的考试和持续的课程改革时,政府提出延长上学时间、增加数学课程则成为"压倒骆驼的最后一根稻草"。据英国《卫报》近期报道,尽管放弃教师这个职业意味着放弃稳定的工作保障、良好的薪酬和热爱的学生,但英国公立学校中仍有一半教师计划在五年内离职。英国教师与讲师协会的一项新调查也显示,新上岗的教师中,四分之一考虑在职业生涯的第一个五年内离开;另外,将近四分之三(73%)的实习教师与新合
<正>明确将新加坡2016年教育工作的重点聚焦为:走出过分关注学业的思维定式,培养儿童为未来做准备。经济全球化及地方运营环境的变化(如老龄化、劳动力队伍萎缩)等正影响着新加坡的安全及经济。新的机会不断涌现,如新兴边境市场的增长、破坏性创新(如机器人、3D打印机、物联网),迫使新加坡思考如何才能为世界增加新价值,并确保人民为未来做好准备。自2011年以来,新加坡一直致力于向"以学生为中心,以价值观为导向"的
<正>通过这一过程训练了孩子们的组织调度能力,帮助他们懂得了数学的重要性,以及在生活中如何合理地应用数学。我的儿子憨憨在美国读小学二年级,他们的数学课,如果从数学知识的角度来讲,可以说是很简单的,因为他们现在还在学习加减法。不过,美国数学有个特点,那就是特别重视实用性。今年2月3日,我国台湾地区发生6.8级地震,没过多久,我发现憨憨的数学课上,老师把数学和救灾完美地结合起来了。在这一天的数学课上,老师布置了一个项目,主题是"发生自然灾害后如何救灾?"
<正>留级作为应对低成就的方式而言,有时代价太过高昂,因为被留级的学生更有可能辍学,或因此在教育系统内停留更长时间,从而致使其工作时间变短。教育系统对待低成就学生的方式各不相同。一股而言,当一名学生的表现被认为是低于其所在年级的标准时,教师和学校会试图为这名学生提供更好的学习机会,如进行个别合作或为其提供补偿课程。他们可能会联系学生的家长,以确保学生能够
<正>美国学生从一年级起就有做项目的作业,老师交给大家一个主题,再给一份指引和要求,上面列出了一些要点,其中必不可少的一点是:要有创意(Be creative)!探究性学习(Inquiry Based Learning)一向是美国教育的重点,"探究"的原意是以提问来获得信息,但有效的探究远不仅是提问,而是更为复合的过程——如何将信息和数据转换成有用的知识;探究不是寻找正确的答案(况且大部分问题往往是没有正确答案的),而是找到解决问题的方法。
<正>在全球范围内都有不少失学儿童,或是因为家境贫困,或是家庭教育缺失,或是教育资源未能企及一些偏远地区。无论怎样,在21世纪的今天,任何一个缺乏教育的民族都是没有竞争力与发展性的。最近,中国教育科学研究院国际比较教育研究中心以美国、英国、法国、俄罗斯、日本、芬兰、印度、韩国8个国家,以及联合国教科文组织、世界银行、经济合作与发展组织3个国际组织作为案例,对其
<正>卫斯理学院的魅力不仅在于它的教育理念兼顾求知、处事、生活、做人各方面,培养创新独立、善于交际、慷慨坚毅、追求卓越的人;还在于它为学生开设了连贯均衡的综合课程。2016年,澳大利亚墨尔本卫斯理学院(wesley College)将迎来它150岁的诞辰。这所学校已从1866年初创时仅有一个校区的传统男校,成长为有多个校区、为不同背景的学生提供良好成长环境的、男女同校的著名私立中学。
<正>一个简洁、优秀的研究方案不仅让人眼前一亮,而且有助于学生进一步清晰自己的思路、帮助学生分析研究结果并进行恰当的反思,对整个内部评估的进展有着事半功倍的效果。内部评估(Internal Assessment,简称IA)是IB生物考查的项目之一,占总成绩比重的20%,它要求学生独立完成一项符合所选课程水平的调查研究(用时约为10小时),并撰写一篇6~12页的报告。然后国际文凭组织会从个人参与度、探索程度、分析水平、反思程度、交流水平五个方面对学生提交的报告进行评分。从结构上来看,内部评估就是一个小型的科学研
<正>习语是一国语言最精华的部分,承载着厚重的文化意涵,对于我的阅读课堂向纵深拓展到文化层面,是至关重要的一步。随着上海市中小学二期课改的深入,阅读在英语学习中的重要性愈加突显。但现在,上海的高中英语阅读教学虽然总体水平较高,却仍存在"重语言"而"轻文化"的问题。即便是精读教学,也大多只是止步于语言知识的传授,而忽视了对学生进行文化层面的浸润。这既不利于拓展学生的视野和知识面,也不利于学